職業指導

日本大学通信教育部・商学部・商業学科
教職課程レポート

科目「職業指導」

課題「学習進路指導の現状における問題点を
明らかにし、今後の方向について考察しなさ
い」

評価「Ａ(合格)」

参考文献「なし。職業指導の教科書をまとめ
ただけ」

一、学校進路指導の現状における問題点
　進路指導の目的は、生徒が主体的に自らの
進路を選択・計画し、その後の生活によりよ
く適合し、進路先において自己実現できるよ
うにする能力を育成することである。しかし
ながら現状にはそれら目的が果たされず、基
本的な進路選択能力の不備、無目的な進学や
就職、進路先での不適応や自己実現未達成な
どが見られる。
①進学率上昇に伴う問題
　進学率の上昇により、進学を当然のことと
考え、その意味を深く考えることに積極性を
欠いた状態で上級学校に進み、その結果入学
後の目標が見つけられず勉学意欲の欠如・中
退といった不適応を起こすケースが見られる。
また学校においても進学を当然のことと考え、
とにかく上級校へ安全に進学させることを
第一義とした学業成績による輪切り指導によ
り、生徒の志望とは異なった不本意な進路の
選択を余儀なくさせ、その結果進学先での不
適応を起こさせている。さらには家庭におい
ても、進学は自明の事であって、進学するこ
との目的を見出そうとする生徒の活動に対し
積極的ではない傾向が見うけられる。
②学歴崇拝による問題
　進学率上昇の結果、より良い学校への進学
が生徒の将来の成功に結びつくという考え方
により、生徒の適性や希望を重視しない指導
が行われている。学校においては受験対策・
受験指導が進路指導であり、合格率がその成
果であるとして捉えられ、家庭においてもよ
り良い学校へ進学することが良い進路指導で
あると捉えられている。
③社会システムの問題
　上級校の入学試験時の学業成績偏重による
合否判定や、就職時の学歴による受験機会の
制限が顕著に見うけられ、その結果学校での
指導が受験対策・合格対策中心のものとなっ
ている。したがって学業において優秀な成績
を上げるという一面だけが学業の動機となり、
本来の自己実現の手段としての学業という面
がないがしろになっている。さらには学業成
績や学歴が、その後の人生の全てを決めるか
のような錯覚を与えがちになり、その後の人
生設計に対して狭小な考えしか持てない傾向
がある。
④社会環境の問題
　生徒の身近に、自分の人生の目標設定につ
いて指標となるような体験や機会が非常に少
なくなってきている。したがって進路や職業
に対する考え方が刺激を受ける環境に乏しく、
その進路意識や進路選択能力に未発達な部分
が見うけられる。
⑤学校組織の問題
　教員間において進路指導能力や進路指導に
対する認識にバラつきがあり、必ずしも本来
の目的に沿った指導がなされているとはいえ
ない場合が多い。また現在の「学級活動」や
「ホームルーム活動」での目的の一つという
位置付けでは、各担任の負担が非常に大きく、
結局卒業年次の一時的な指導、画一的な指導
になりがちである。

二、今後の方向
①進路指導の教育化
　生徒が将来へ向けての人生観や職業観を育
成し、自己実現を図る上での準備・努力が行
えるようにするには、低学年からの継続的か
つ専門的な指導が必要である。したがって現
在の「学級活動」や「ホームルーム活動」の
目的の一部としての進路指導ではなく、独立
した専任教員による教科としての進路指導が
求められる。
②生涯教育化社会
　人生を通じての学習が望まれ、またその学
習が適正に評価される社会が実現されれば、
学校の一時期だけの学業成果のみがその後の
人生を左右するという誤った認識を改めさせ
ることが可能となり、また生徒に生涯を通じ
て学び続けることの必要性を認識させ、自発
的な学習意欲を育めることとなる。
③就職・採用方法の改善
　企業の採用や評価が学歴とはかかわりなく、
能力本位・人物本位に改められれば、学歴の
みを目的とした進路選択や特定校への過度の
進路集中が改善され、また進路選択の目的が
本来的な自己実現の手段として認識されなお
すと考えられる。
④入試制度の改革
　学業成績のみならず、生徒の多彩な能力を
総合的に評価する方向での入試選抜の改革が
望まれる。